本文摘要：语文组组长王际颖老师第五周线上授课内容是白居易的叙事长诗《琵琶行（并序）》一课，这篇课文的教学工具是2019级春季高考班级3+4领悟班学生。他们已有开端的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。 只有让学生重复诵读和相互交流才气弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

语文组组长王际颖老师第五周线上授课内容是白居易的叙事长诗《琵琶行（并序）》一课，这篇课文的教学工具是2019级春季高考班级3+4领悟班学生。他们已有开端的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。

只有让学生重复诵读和相互交流才气弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。教学设计中王老师借鉴了许多教案，其中最主要的是王毅军老师的《琵琶行》的设计思路，另有一篇是“在别人的故事里洗尽悲伤 ——《琵琶行》的“共情”艺术鉴赏案例。1 .首先是让学生通读全文，整体感知课文，读准字音，相识故事的内容，为下文的分析打下基础，相识全文的情感基调。2. 再让学生找出全文中最能体现作者情感和主旨的句子，“同是天涯沦落人，相逢何须曾相识”这样有了一个切入点。

让学生解释“沦落”的意思，并找出沦落人指的是谁，即琵琶女和诗人自己。3 . 既然琵琶女是一个沦落人，找一找体现琵琶女沦落的段落，即第三自然段。在感知着一段落时，先让学生读一下这一自然段，最主要的是读出情感这一点做得怎么样，应该用一种什么样的语气来读。

再让学生思考你眼中的琵琶女是怎样一个形象，她心中充满了怎样的情感，再让学生去读一读，品一品。同时让学生谈一谈你有没有不明白的地方，找出来大家一起学习一下。这样自主生成的问题比力容易为学生所接受。

固然主要还离不开琵琶女的形象这一焦点问题，以及体现手法的运用。4 .琵琶女和白居易，一个是大男子，一个是小女子，一个是朝廷命官，一个是民间艺人，一个贵宾满座，一个独守空船。他们同在那里？他们之间虽然身世、履历有很大的差别，可是也有相似之处：①一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州；②一个是名满京都的艺人，一个是才气横溢的诗人，都有出类拔萃的才气；③一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄清的寥寂生活。

正因为如此，诗人写琵琶女高明的武艺，正是为了通过体现琵琶女的悲凉身世来唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世，又是为了体现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作念头。琵琶女弹奏完后，为什么满座重闻皆掩泣？触发了人们对于自己崎岖运气的反思，进入了人类配合的情感领域，从而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽。

这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的女乐的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。

把对琵琶女的无限同情、对被贬谪的满腔幽愤、对封建社会冷漠黑暗的揭破交织在一起，是封建社会中一种带有普遍意义的典型情绪。这两句写出了人们对磨难生活的配合体验,又由于诗句简明准确，情意合一，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为人们表达同病相怜、相互慰藉的传诵不朽的千古名句。

5. 是什么把琵琶女与诗人联系在一起的？音乐。6.我们就来看一看作者是如何形貌音乐的？然学生找出你认为最精彩的句子，并谈一谈精彩在那边？ 抓住比喻的修辞 空缺的手法（或侧面形貌） 情感的渗透 音乐是心灵的语言，音乐是相同的桥梁，它把琵琶女与诗人两个素不相识的人联系在一起，成为精神上的知己，发生了情感上的共识。可以写对联训练学生的语言表达能力；如为“一曲琵琶传千古”拟写上联。同学们读了这首时候有许多的明白与感悟，请把你对这首诗的明白与感悟用对联的形式表达出来。

7. 重读课文，加深对这篇文章的明白，写出你的感受来。归纳综合一下就是：沦落----沦落人-----琵琶女、诗人-----划分赏析------同在那边、有何相似点-----是什么把他们联系在一起------音乐------对音乐的形貌（比喻、情感、空缺）让学生分析精彩的段落，谈一谈、议一议。教学反思： 1. 读得不够。诗歌是朗诵的艺术，多读才气体味出诗中的内在。

因为网络授课的原因，无法像课堂授课一样详细指导学生的朗读。课堂授课可以让学生先陪同着音乐读一遍课文，整体感知；在分析完琵琶女的形象后读一读感悟女主人公的心田世界，分析完诗人的履历后可以读一读体味诗人的情感；最后读一读全文可以增加学生的情感体验，感受艺术的魅力。2. 与学生的实际生活联系不精密。诗中的内容应该是与生活相联系的，因生活的源头活水来浇灌语文的课堂，我们的语文教学才气百花齐放，生机勃勃。

例如对于音乐可以引发人们相同的感受就可以联系生活实际让学生来加以感受，加深明白。

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