本文摘要：孑立的时候有取暖的火； 所谓大师就是这样的人 低谷的时候有排遣的茶。” 如何资助孩子去通过绘画的方式表达出来？ 差别阶段差别情况艺术家想要表达的内容都市有差异如何资助孩子们去明白作品并找准每位大师的“点”再以孩子能够明白的“点”切入通过大师课孩子与大师对话。 《随着大艺术家学美术》 CHRISTMAS 名作为什么要这么去画？ 01 借助大师的眼睛孩子会发现身边更多优美的事物。 这就是站在巨人的肩膀上可以看得更远的原因。

孑立的时候有取暖的火；

所谓大师就是这样的人

低谷的时候有排遣的茶。”

如何资助孩子去通过绘画的方式表达出来？

差别阶段差别情况艺术家想要表达的内容都市有差异如何资助孩子们去明白作品并找准每位大师的“点”再以孩子能够明白的“点”切入通过大师课孩子与大师对话。

《随着大艺术家学美术》

CHRISTMAS

名作为什么要这么去画？

01

借助大师的眼睛孩子会发现身边更多优美的事物。

这就是站在巨人的肩膀上可以看得更远的原因。

1:提高孩子的艺术审美和鉴赏能力；

在别人司空见惯的工具上能够发出来美来。

说起大师这个词或许在我们童年的脑海内里就是一位戴着画家帽然后拿着调色板。站在画架前创作的人专注而有激情一副不行上前打扰的架势。

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而是让孩子在绵长的生命之中

困惑的时候有求索的路；

如何资助孩子明白大师作品？

总有人和我们说这些都是大师的名作画的很好。

通过问题来引发孩子们的兴趣让孩子充实地思考勉励他们把想法表达出来说出对艺术家或对艺术品的感受。

新天地校区：沙市新天地维也纳旅店三楼

弗里达的《自画像》

“我们让孩子去相识艺术

天桥校区：荆中路天桥好邻人三楼

两位大师在创作

作为一个孩子哪一根艺术之弦

孑立的时候有取暖的火；

面临一件大师作品我们可以从画延展到艺术家以及背后有趣的故事。

CHRISTMAS

大师作品学习的意义在那里？

什么是大师？大师的作品幸亏那里？

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可是小时候的我们并没有明确这些作品到底幸亏那里让我们以为有点知其然而不知其所以然。

克利姆特的白桦林

02

大师为什么是大师？

草间弥生的《南瓜》

好比我们都知道的罗丹和毕加索。

孑立的时候有取暖的火；

可以拨开她的心门呢？

2:从艺术作品中学会像大师一样去视察生活发现生活中的美；

拙劣的艺术家永远戴别人的眼镜。

我们作为教师到底该如何引导孩子去浏览？

莫奈的《静物苹果》

梵高的《向日葵》

3:学习艺术家的色彩、空间、构图、肌理、点、线和面等专业方式；

好的大师课会让我们用全新的眼光去看很普通的事物。

当我们带着孩子走近一位大师他也许会思考：原来艺术是这样的把你心田想要表达的工具斗胆地表达出来。

他们用自己的眼睛去看别人见过的工具

相识大师学习艺术作品

---罗丹

立德教育建立于2002年是一家专注于为4-18岁孩子提供优质文化课、艺术课的综合教育机构旗下拥有八大品类课程包罗立德英文原版阅读、立德数学、思泉语文、左印国际美术、进画论、最美书法、速读、人工智能。以“解放家长还给孩子自学力”为使命接纳科学、系统、高效的课程体系致力于为孩子奠基一生的素养和基础造就孩子的阅读力、思维力和缔造力打造有未来竞争力的国际化人才。

马蒂斯的《金鱼》

米勒的《拾穗者》

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卢梭的奇幻森林

不是未来造就一个艺术家。

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